PROYECTO- LA COROCORITA, DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA
ACTIVIDAD
OBJETIVO GENERAL
- Motivar a los estudiantes a fortalecer la lecto-escritura utilizando diversas estrategias como las historietas “La Corocorita” realizadas por los estudiantes de 4°A.
RESUMEN
El siguiente proyecto fue realizado con los
estudiantes del grado Cuarto “A” quienes presentaban cierta debilidad en
comprender diversas lecturas, debido a esto se trabajó fuertemente para
fortalecer la comprensión lectora y se cumplió con algunos objetivos dejando un
gran éxito en este proyecto.
METODOLOGÍA
El
fin que tiene este proyecto es que los niños tomen amor, agrado, interés y lo
más fundamental, fortalecer la comprensión lectora en el grado Cuarto (4°) del
grupo “A” teniendo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje en lenguaje se
implementaron diversas estrategias de aprendizaje como la utilización de
historietas para comprender la intención comunicativa de diferentes tipos de
textos; con el uso de la radio que nos ofrece la institución escogemos el
séptimo derecho el cual nos dice sobre la participación en espacios en los que
adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa, esta
nos ayudará para mejorar la manera de leer hacia un público, dejar el miedo a
un lado y poder darle seguridad al niño.
En
la realización de las estrategias para fortalecer la comprensión lectora se
harán talleres los cuales implementen el juego y aprendizaje significativo, en
donde les permitirán aprender de manera divertida y donde el estudiante se
interese más y le agrade leer sin necesidad de decirle que busque un libro.
Deseo realizar esto por la razón de que los niños de hoy en día no tienen la
iniciativa de poder escoger un libro con motivo para distraerse, dejando que el
libro llene su mente y que haga volar su imaginación, pero lastimosamente se
comete el error de pensar que la única manera para distraerse necesariamente
debe de utilizar un aparato tecnológico, ya sea para jugar, ver videos o
chatear por redes sociales. Se desea buscar las diversas estrategias para que
la comprensión sea divertida y motivadora en los educandos, que no sea lo mismo
de siempre, lo cual es entrega un libro o un texto y que de este se realiza un
leve resumen de lo que entendieron; no, lo que realmente quiero es que el niño
busque por sí mismo distraer la mente agarrando un libro y entendiéndolo, sin
que un maestro le diga que lo lea, o que sus propios padres lo manden a agarrar
un libro por motivos de castigo. La idea primordial es que el niño comprenda
cualquier tipo de lectura, que no se interese nada más por infantiles o por
divertidas, quiero que lean e interpreten lecturas informativas,
argumentativos, narrativas, de todos tipos de texto para que no se le dificulte
a la hora de interpretar cualquier tipo de texto.
Con
base a la metodología de algunos pedagogos, me he apoyado en el pensar de ellos
para que este proyecto concluya cumpliendo el objetivo fundamental.
Primeramente, me he basado en la metodología de Estanislao Zuleta quien afirma
que el lector debe transformarse en su interacción con el texto, ¿qué quiere
decir esto? Lo que realmente quiere Zuleta es que el lector debe considerarse
como primer paso para comprender mejor un texto, es en un animal para finalizar
en el pensar de un niño, debido a que pasará por fases.
La
primera es convertirse en un camello, ya que es el espíritu capaz de sostener
un trabajo pesado, con abnegación y con un afán perseguidor de ideales. El
camello es el espíritu que admira, es sufrido, busca una comunidad con
cualquier cosa y grandes maestros. Si no se logra leer así, no se entiende
nada; pero este espíritu no es sólo eso es también; admiración, dedicación,
fervor y trabajo; el espíritu es también crítica y oposición. Cuando el lector
logre convertirse en camello, en ese momento, el espíritu del lector se
transforma en León. El león tiene como lema; pensar contra argumentación y
cuestionarse a sí mismo, se hace solitario casi siempre y en el desierto se
enfrenta con el dragón lleno de múltiples escamas y todas esas escamas rezan
una misma frase: “tú debes”. En este sentido “el espíritu se opone al deber, el
que tiene una rebeldía interna, que mata todas las formas de imposición y de
jerarquía, pero que todavía se mantiene en la negación.”. Y, finalmente, el
espíritu del lector se transformarse en el Niño es aquel espíritu Creativo,
adquisitivo, imaginativo, y tiene sentimiento de olvido. Aquí el lector se
vuelve creador en su relación con el texto. El olvido del niño es fuente de
creación de nuevos sentidos y nuevos significados. Es vital que el espíritu del
lector no se quede en ninguna de estas etapas.
También
me he basado en el modo de pensar de la autora Teresa Colomer, quien fomenta la
educación literaria de las nuevas generaciones del ámbito escolar. Ella habla
sobre la comprensión lectora y lo que podemos encontrar para llegar a ésta.
Tiene como idea llevar actividades escolares más frecuentes para ayudar a
comprender y recordar lo que se ha leído, tales como: formular preguntas sobre
el texto, subrayar las ideas principales, tomar apuntes, utilizar formas
gráficas de representación de un texto en un diagrama, incentivar a los
estudiantes a la explicación de sus gráficas e intercambiar ideas con los
estudiantes y el docente.
Y
finalmente comparto con el pensar de Frank Smith el cual realizó
investigaciones sobre la lectura y el aprendizaje donde sobresale la
importancia del pensamiento precio o conocimiento del mundo del lector para que
se produzca la lectura de manera eficaz, no solo en la lectura, sino en
cualquier proceso de aprendizaje humano. Este autor nos aclara que todo
aprendizaje tiene como base nuestra teoría interna del mundo sobre ella se
conforma y desarrolla una estructura cognitiva. Me baso de este autor por la investigación que obtuvo, ya que se busca con
este proyecto permitir que el educando mediante la lectura aprenda conceptos o
significados de palabras las cuales no tiene ningún tipo de conocimiento, y que
desarrolle ciertas habilidades para la comprensión lectora teniendo en cuenta
las diversas estrategias. Este afirma que en la lectura interactúa la
información no visual que posee el lector con la información visual que provee
el texto, es precisamente en donde el lector construye el sentido del texto.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA DE LENGUAJE DEL GRADO CUARTO
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE GRADO CUARTO
ACTIVIDADES
Informe de la actividad N°1 “Reunión
de padres de familia y conducta de entrada”
En el primer día de proyecto se saludó a estudiantes y
padres de familia del grado 4° “A” quienes se encontraban en el ambiente
pedagógico para recibir la explicación del proyecto que iban a trabajar durante
el tercer y cuarto periodo. Inicialmente me presenté a los padres y les pedí el
favor que escribieran sus nombre y números de teléfonos en el formato que iban
pasando, les hablé sobre mi proyecto el cual iba a trabajar con sus hijos, hubo
preguntas las cuales respondí para no dejar confusión a los padres de familia.
Durante la explicación fui mostrando las pruebas diagnósticas que se realizó en
los meses anteriores para que ellos se fijaran que sus hijos debían fortalecer
la comprensión lectora. También los papás dieron sus opiniones acerca del libro
“La corocorita” ya que la idea era hacer entrega a cada estudiante, pero la
gran mayoría de papitos resaltaron que era mejor solo tener un libro para todo
el grado, así que me coloqué en los zapatos de aquellos papitos quienes no podían
entregar el dinero para realizar el libro para cada estudiante, así que de dejó
en claro que se iba a presentar solo un libro. Antes de terminar la reunión les
agradecí a los padres por dejar sus quehaceres para estar presentes y conocer
el proyecto.
Después del conversatorio se
realizó a cada estudiante del grado 4°A de la sede Corocora de la Escuela
Normal Superior María Inmaculada una conducta de entrada sobre lecturas, para
poder analizar como entraban los educandos después de unas semanas de receso.
La conducta constaba de tres hojas, dos lecturas, una tenía 4 preguntas y la
otra tenía 8, el ultimo ítem de la conducta se trataba de leer un texto y poder
colocarle los signos de puntuación correspondientes. El estudiante que terminó
la conducta de entrada de primero fue Sergio Niño con un tiempo de 27 minutos,
y la estudiante que fue la última en entregar fue Angélica Huelgas con un
tiempo de 43 minutos.
Lo detallado en la observación
de los estudiantes al resolver la previa fue que no poseen ciertos significados
de palabras, por otro, tienden a leer muy rápido y no comprenden la lectura.
Seguidamente se realizó una actividad en grupo, en la cual cada equipo tenía
una lectura infantil que debía leerla, comprenderla y hacer un dramatizado para
que sus compañeros entendieran la historia, al finalizar el dramatizado un
integrante de los equipos debía pasar al tablero y realizar la dinámica del
ahorcado para que adivinaran el nombre que llevaba su lectura. La actividad de
“Adivina las letras de mi título” nos llevó una hora y media, por la razón que
los estudiantes tenían indisciplina en el ambiente pedagógico. Al finalizar la
actividad, se entregó las respectivas carpetas colgantes con la primera tarea
semanal para que reforzaran la comprensión lectora en casa. En esta experiencia
dejó como reflexión a los estudiantes que debían fortalecer la comprensión
lectora ya que por la extensión de ciertos textos se desmotivan y no desean
leerlos, por lo tanto, también me deja como reflexión buscar estrategias para que
ellos puedan comprender mejor las lecturas extensas que por lo visto no le
agrada a la gran mayoría.
Se inició con la formación del día de hoy donde
resaltaron diferentes puntos de interés para los estudiantes, seguidamente
pasamos al ambiente pedagógico y se inició la explicación de los tipos de textos,
se pudo apreciar que los educandos entendieron los diversos tipos de textos y
las funciones de cada uno, así que se decidió verificar con actividades lo que
comprendieron de la clase. La actividad “Busco y encuentro el tipo de texto” se
trataba de que los estudiantes del grado 4°A debían buscar en la planta baja de
la sede Corocora lecturas las cuales ellos debían de leer y escribir en el
cuaderno el título junto al tipo de texto que correspondía y de este debían
explicar en 8 renglones el por qué ellos pensaban que la lectura correspondía a
dicho tipo de texto.
Los estudiantes que se
destacaron en esta actividad por su actitud durante la clase y por la manera en
realizar la experiencia fueron PAULA VALENTINA MOLINA PEREZ y DAGNA
VALERIA CARDENAS MORENO se les felicitó por su conducta y por la
responsabilidad de entregar la carpeta con sus trabajos realizados, por otra
parte un total de 8 estudiantes no entregaron carpeta pero la actitud de algunos
como JANER SEBASTIAN CORTES y KEVIN ALEXANDER SILVA BUSTAMANTE obtuvieron
un mal comportamiento durante la actividad que se realizó porque interrumpían a
sus compañeros irrespetando su exposiciones.
Al terminar las actividades de
proyecto, los estudiantes continuaron con las experiencias pedagógicas del área
que seguía, mientras que yo me dirigí al comedor para organizar las carpetas,
verificar si realizaron la tarea anterior y colocar en la carpeta de ellos la
nueva tarea semanal. A medida que iba calificando los trabajos de los hogares,
se pudo apreciar la colaboración de los padres de familia ya que los trabajos
de algunos niños se miraban las correcciones que les sugerían los papás a los
estudiantes, respecto a los niños que no presentaron carpeta por simple
descuido se les realizó las anotaciones en el observador.
Esta actividad dejó como
reflexión que los estudiantes no sabían identificar algunas lecturas por
razones de que no conocían todos los tipos de textos, teniendo en cuenta esto
al realizar la actividad se observó que a los estudiantes les quedó claro las
explicaciones de los textos ya que acertaron con la actividad de tal manera que
funcionó lo preparado haciendo que los educandos identificaran los diversos
tipos de texto. Al finalizar las horas de clase, se ayudó a organizar el
ambiente pedagógico, limpiándolo y botando a basura que se encontraba dentro de
él.
No se inició con la formación en el día de hoy para la
razón de que había algunos actos culturales que se presentaban en la segunda
hora, así que inicié la oración y seguidamente la realización de mi proyecto,
la actividad se llamaba “El cuento ha cambiado” esta consistía en que yo leía
una lectura en voz alta a los estudiantes, pero ellos debían estar muy atentos
porque en la lectura había palabras mal dichas, un ejemplo fue cuando salió el
animal ornitorrinco lo que dije fue “ornitorrinque”, ellos debían escribir esas
palabras mal dichas y al frente de cada palabra escribir como se decía
correctamente, hubo mucha concentración y uno que otro inconveniente por no hacer
silencio ya que les causaba risa escuchar las malas palabras.
Respecto al comportamiento
durante la actividad el estudiante ALEXANDER SILVA BUSTAMANTE junto con
el estudiante JAYDEN SANTIAGO SILVA empezaron con las burlas por las
palabras las cuales estaban mal escritas haciendo que los demás empezaran a
burlarse y fomentar la indisciplina. En
esta ocasión se felicita a la estudiante ORIANA PEREZ CASTRO por un buen
desempeño durante las actividades planteadas, entregando a tiempo sus
actividades, pulcramente y por su disposición durante la jornada, también por
sus trabajos hechos en casa ya que se nota la presencia del acudiente.
Al terminar la lectura se hizo
un breve resumen y una creación de historieta de lo que ellos habían
comprendido de la lectura teniendo como ayuda las palabras mal dichas. Cuando
todos finalizaron el resumen, nos dirigimos a la parte de la tarima para
observar las diferentes presentaciones de actos culturales que tenía la sede
Corocora. Los actos se demoraron mucho, debido a esto no terminamos la
actividad así que se les dejó como actividad para la casa más otros puntos que
debían resolver. Mientras que calificaba trabajos me percaté que 12 estudiantes
no me entregaron carpeta con trabajos, así que me dirigí a ellos y les llamé la
atención frente a todos para que no volvieran a comete el error de olvidar la
carpeta. Seguidamente proseguí a realizar las anotaciones en el observador por
descuido de los estudiantes al no presentar sus trabajos de casa y a dejar
nuevos trabajos en las carpetas presentadas.
Nos dirigimos a la formación realizamos la oración y
se dieron a conocer la programación que se tenía para la semana entrante.
Inicié con mi proyecto, pegué en la planta baja 8 portadas de diferentes libros
con sus respectivos títulos para que los niños los buscaran en los diferentes
lugares de la sede y encontraran las portadas para analizarlas y escribir el
título en el cuaderno junto con un breve resumen de lo que les transmitían a
ellos esa portada o ese título. Para poder escribir cómodamente nos dirigíamos
al ambiente pedagógico para terminar la actividad del análisis en cada portada,
sin embargo, las portadas estarán pegadas en el tablero para que no se les
dificulte.
Al terminar el resumen de cada
portada, todos leyeron diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos
interpretaron bien la portada y el título porque las sinopsis que crearon se
parecían a la verdadera sinopsis de cada libro. Al finalizar leí cada sinopsis
de cada libro y los estudiantes quedaron sorprendidos por cómo se cambia la
historia. En esta ocasión la mayoría de los estudiantes
asistieron a la clase, en un total de 29 niños y niñas, con los cuales se
realizó lo mencionado anteriormente. Se apreció la buena actitud ERICK ORIAN
SIERRA GARCIA, el cual presentó un muy buen trabajo logrando superar a sus demás
compañeros, por otro lado, se encuentra el estudiante JHONATAN ALEXANDER CAICEDO, quien
quedó muy confundido y completamente fuera de la corriente del grado, por más
que le explicaba no entendía por lo tanto se debe trabajar más a fondo con él
las próximas semanas.
Al terminar la actividad,
continuaron con las actividades de la siguiente área así que me dirigí al
comedor para verificar las tareas ya hechas y agregar la nueva tarea semanal,
algunos niños no han sido responsables con las tareas y otros ni traen la
carpeta, Mientras que calificaba trabajos me percaté que 12 estudiantes no me
entregaron carpeta con trabajos, así que me dirigí a ellos y les llamé la
atención frente a la profesora SOL PIEDAD CASTAÑEDA quien los regañó y
anotó a los que no habían hecho la tarea y no habían llevado la carpeta por
irresponsabilidad y les bajó en el área de español. Seguidamente proseguí a
realizar las anotaciones en el observador por descuido de los estudiantes al no
presentar sus trabajos de casa y a dejar nuevos trabajos en las carpetas
presentadas.
Se inició con la formación del día de hoy donde
resaltaron diferentes puntos de interés para los estudiantes, seguidamente
pasamos al ambiente pedagógico y se inició exposiciones
del libro “La noche de los Colibríes”,
en donde los estudiantes contaron lo leído y entendido de esta lectura. Algunos
estudiantes como lo fue MARÍA TERESA
ROJAS, YILVER STIVEN CALERO, DAGNA VALERIA CARDENA, PAULA VALENTINA MOLINA,
JUAN ESTEBAN ARIAS CARDOZA,
presentaron las exposiciones completas debido a que eran los únicos que terminaron
de leer todo el libro, luego
se les demostró la misma fábula de manera audiovisual, donde ellos vieron la
animación y demostración de la fábula que se estaba trabajando en ese momento,
después de eso se le entrego a cada uno un fragmento de la misma fábula, pero
esta estaba incompleta, le faltaban letras, vocales, consonantes y hasta combinaciones,
era que ellos fueran capaces completar con las letras faltantes y así el texto
tuviera sentido, fue difícil para ellos, pero tenían la ayuda del video, del maestro
investigador y claramente el apoyo de la maestra asesora; al terminar
intentamos formar una fábula de una forma oral, donde cada estudiante debía
participar dando un aporte a la fábula creada por ellos mismo, algunos
preguntaron, otro no, pero se notó que al subir el nivel de complejidad de las
operaciones se han demorado mucho más para solucionar las operaciones.
Respecto
a los estudiantes que no presentaron nada como lo fue JHORKY STIVAN FLOREZ
ALFONSO, WIMLARY FERNANDO GRANADOS, LUNA VALENTINA OROZCO se les hizo su
respectiva anotación y la maestra SOL PIEDAD CASTAÑEDA les colocó mala
nota en la planilla del área de español. Se ha notado una regularidad en el
estudiantado a la hora de asistencia a clases, pues están faltando entre 2 o 3
estudiantes. Con esta actividad se logró notar que los estudiantes al momento
de subir el nivel de complejidad se quedan un poco y se toman su tiempo para
poder desarrollar todas las actividades, pero hay que tener en cuenta que son
niños de primero entre 7 y 8 años, así que cada cosas a su debido contexto, se
debe adecuar todo, pero no significa que no se puede ir haciendo cada vez más
difícil las cosas claramente esto se debe ir haciendo pero poco a poco no de
formas tan drásticas, por lo tanto las actividades lograron un mejor
rendimiento en ellos, aunque se les tomo más tiempo lo lograron con éxito en su
gran mayoría, unos poco siguen en un esta de con función el cual no sea podido
mejorar pero se sigue trabajando; por lo tanto se logra determinar que la
actividad fue gananciosa para el proyecto y los niños.
Me
dirigí al lugar donde siempre agrego y califico trabajos hechos en casa, y pude
notar que me entregaron la gran mayoría de carpetas, por lo tanto deja esto que
los estudiantes tiene que amenazarlos con notas para que dejen la
irresponsabilidad con la carpeta, pero también se pudo analizar que 3
estudiantes me entregaron carpeta sin ninguna tarea realizada, así que se puede
deducir que los estudiantes no entregan carpeta y miente al decir que no la
llevaron al ambiente pedagógico porque no realizaron los trabajos que se
mandaron con anterioridad.
Se inició con la formación del día de hoy donde
resaltaron diferentes puntos de interés para los estudiantes, seguidamente
pasamos al ambiente pedagógico y se les informó a los estudiantes sobre el
simulacro de prueba que realizaríamos en el día de hoy, presentaron las exposiciones completas debido a que
eran los únicos que terminaron de leer todo el libro,
luego
se les demostró la misma fábula de manera audiovisual, donde ellos vieron la
animación y demostración de la fábula que se estaba trabajando en ese momento,
después de eso se le entrego a cada uno un fragmento de la misma fábula, pero
esta estaba incompleta, le faltaban letras, vocales, consonantes y hasta
combinaciones, era que ellos fueran capaces completar con las letras faltantes
y así el texto tuviera sentido, fue difícil para ellos, pero tenían la ayuda
del vídeo, del maestro investigador y claramente el apoyo de la maestra
asesora; al terminar intentamos formar una fábula de una forma oral, donde cada
estudiante debía participar dando un aporte a la fábula creada por ellos mismo,
algunos preguntaron, otro no, pero se notó que al subir el nivel de complejidad
de las operaciones se han demorado mucho más para solucionar las operaciones.
Con
este simulacro se logró evidenciar que los estudiantes han fortalecido la
comprensión lectora ya que al momento de calificar hubo poco reprobados y no
reprobaron con notas muy bajas sino con notas que si hubieran puesto un poco
más atención a lectura no hubieran perdido la prueba notar que los estudiantes
al momento de subir el nivel de complejidad se quedan un poco y se toman su
tiempo para poder desarrollar todas las actividades. Me dirigí al lugar donde
siempre agrego y califico trabajos hechos en casa, y pude notar que me
entregaron la gran mayoría de carpetas, por lo tanto deja esto que los
estudiantes tiene que amenazarlos con notas para que dejen la irresponsabilidad
con la carpeta, pero también se pudo analizar que 3 estudiantes me entregaron
carpeta sin ninguna tarea realizada, así que se puede deducir que los
estudiantes no entregan carpeta y miente al decir que no la llevaron al
ambiente pedagógico porque no realizaron los trabajos que se mandaron con
anterioridad. Colaboré en realizar el aseo y a organizar el ambiente pedagógico
con algunos estudiantes.
En el día de hoy, se inició con la oración,
seguidamente nos presentamos e hicimos un conversatorio sobre si se acordaban
de la prueba diagnóstica que se realizó con anterioridad, hubo estudiantes los
cuales no se acordaban, muy pocos me comentaron las lecturas que aparecieron en
la prueba cuantitativa y unas cuantas preguntas personales en la cualitativa.
Después del conversatorio se realizó a cada estudiante del grado 4°A de la sede
Corocora de la Escuela Normal Superior María Inmaculada una conducta de entrada
sobre lecturas, para poder analizar como entraban los educandos después de unas
semanas de receso. El estudiante que terminó la conducta de entrada de primero
fue SERGIO NIÑO con un tiempo de 27 minutos, y la estudiante que fue la
última en entregar fue ANGÉLICA HUELGAS con un tiempo de 43
minutos. Lo detallado en la observación
de los estudiantes al resolver la previa fue que no poseen ciertos significados
de palabras, por otro, tienden a leer muy rápido y no comprenden la lectura.
Seguidamente se realizó una
actividad en grupo, en la cual cada equipo tenía una lectura infantil que debía
leerla, comprenderla y hacer un dramatizado para que sus compañeros entendieran
la historia, al finalizar el dramatizado un integrante de los equipos debía
pasar al tablero y realizar la dinámica del ahorcado para que adivinaran el
nombre que llevaba su lectura. La actividad de “Adivina las letras de mi
título” nos llevó una hora y media, por la razón que los estudiantes tenían
indisciplina en el ambiente pedagógico. Luego no se explicaron todos los textos
debido a que el tiempo era demasiado corto y nos había sobre pasado, así que se
explicó una parte de los tipos de textos, hubo algunas dudas las cuales fueron
aclaradas correctamente.
Se organizó el ambiente
pedagógico acomodando los pupitres y asientos en sus respectivos lugares,
limpiando y botando la basura que se encontraba dentro. Al terminar se esperó a que el timbre sonara
para que los estudiantes se retiraran de la sede para sus hogares. Esta
actividad cumplió la función que tenía debido a que lo estudiantes no solo
comprendieron un título, sino también, una imagen la cual los hizo imaginar
grandes historias las cuales algunas eran completamente distintas a las
verdaderas. Los estudiantes me aclararon que les encantó la actividad y es algo
muy satisfactorio saber que poco a poco los estudiantes les van interesando la
lectura y lo fundamental que van fortaleciendo la comprensión sin ni siquiera
ellos percatarse de que lo estamos logrando.
En
esta ocasión la mayoría de los estudiantes asistieron a la clase, en un total
de 29 niños y niñas, con los cuales se realizó lo mencionado anteriormente. Se
reflejó un ambiente satisfactorio, porque los estudiantes en su 85% resolvieron
exitosamente las actividades, solo unos cuantos están un poco confundidos en
comparación de todo el grupo, y claramente hay otros más adelantados que el
curso completo, el cual últimamente ha demostrado las últimas semanas un gran
desempeño y en esta oportunidad logro superarse más que sus demás compañeros.
Pero siempre hay una contraparte del estudiante, sigue confundido y
completamente fuera de la corriente del grado se debe trabajar más a fondo con
él las próximas semanas.
Después del conversatorio se
realizó a cada estudiante del grado 4°A de la sede Corocora de la Escuela
Normal Superior María Inmaculada una conducta de entrada sobre lecturas, para
poder analizar como entraban los educandos después de unas semanas de receso.
La conducta constaba de tres hojas, dos lecturas, una tenía 4 preguntas y la
otra tenía 8, el ultimo ítem de la conducta se trataba de leer un texto y poder
colocarle los signos de puntuación correspondientes. El estudiante que terminó
la conducta de entrada de primero fue Sergio Niño con un tiempo de 27 minutos,
y la estudiante que fue la última en entregar fue Angélica Huelgas con un
tiempo de 43 minutos.
Lo detallado en la observación
de los estudiantes al resolver la previa fue que no poseen ciertos significados
de palabras, por otro, tienden a leer muy rápido y no comprenden la lectura.
Seguidamente se realizó una actividad en grupo, en la cual cada equipo tenía
una lectura infantil que debía leerla, comprenderla y hacer un dramatizado para
que sus compañeros entendieran la historia, al finalizar el dramatizado un
integrante de los equipos debía pasar al tablero y realizar la dinámica del
ahorcado para que adivinaran el nombre que llevaba su lectura. La actividad de
“Adivina las letras de mi título” nos llevó una hora y media, por la razón que
los estudiantes tenían indisciplina en el ambiente pedagógico. Al finalizar la
actividad, se entregó las respectivas carpetas colgantes con la primera tarea
semanal para que reforzaran la comprensión lectora en casa. En esta experiencia
dejó como reflexión a los estudiantes que debían fortalecer la comprensión
lectora ya que por la extensión de ciertos textos se desmotivan y no desean
leerlos, por lo tanto, también me deja como reflexión buscar estrategias para que
ellos puedan comprender mejor las lecturas extensas que por lo visto no le
agrada a la gran mayoría.
Durante
la fecha de hoy se realizó la actividad llamada El cuento de todos, donde se
trabajó la comprensión lectora y auditiva a otra dimensión, porque primero se
les leyó la fábula la Pastorcita de
Rafael Pombo, luego se les demostró
la misma fábula de manera audiovisual, donde ellos vieron la animación y
demostración de la fábula que se estaba trabajando en ese momento, después de
eso se le entrego a cada uno un fragmento de la misma fábula, pero esta estaba
incompleta, le faltaban letras, vocales, consonantes y hasta combinaciones, el
fin era que ellos fueran capaces completar con las letras faltantes y así el
texto tuviera sentido, fue difícil para ellos, pero tenían la ayuda del video,
del maestro investigador y claramente el apoyo de la maestra asesora; al
terminar intentamos formar una fábula de una forma oral, donde cada estudiante
debía participar dando un aporte a la fábula creada por ellos mismo y para
finalizar se desarrollaron las fichas técnicas de suma restas, algunos preguntaron, otro no, pero se
notó que al subir el nivel de complejidad de las operaciones se han demorado
mucho más para solucionar las operaciones.
Se
ha mantenido una regularidad en el estudiantado a la hora de asistencia a
clases, pues están faltando entre 2 o 3 estudiantes, y esta ocasión faltaron
tres estudiantes, participando 29 estudiantes entre niños y niñas, con los
cuales se realizó lo mencionado anteriormente. Con estas actividades se logró
notar que los estudiantes al momento de subir el nivel de complejidad se quedan
un poco y se toman su tiempo para poder desarrollar todas las actividades, pero
hay que tener en cuenta que son niños de primero entre 7 y 8 años, así que cada
cosas a su debido contexto, se debe adecuar todo, pero no significa que no se
puede ir haciendo cada vez más difícil las cosas claramente esto se debe ir
haciendo pero poco a poco no de formas tan drásticas, por lo tanto las
actividades lograron un mejor rendimiento en ellos, aunque se les tomo más
tiempo lo lograron con éxito en su gran mayoría, unos poco siguen en un esta de
con función el cual no sea podido mejorar pero se sigue trabajando; por lo
tanto se logra determinar que la actividad fue gananciosa para el proyecto y
los niños.
Informe
de la actividad N°10 “Creación de historieta digital”
Durante
el día de hoy, se realizó la actividad llamada “Creación de historieta digital”
primero se les leyó la lectura, luego se les demostró la misma fábula en el
vídeo, después de eso se le entrego a cada uno un fragmento de la misma fábula,
pero esta estaba incompleta, le faltaban letras, vocales, consonantes y hasta
combinaciones, ¿cuál era el fin? era reforzar lo que ellos ya habían trabajado
conmigo la clase anterior subir la complejidad al proyecto, y el fin era que
ellos fueran capaces completar con las letras faltantes y así el texto tuviera
sentido, fue difícil para ellos, pero tenían la ayuda del video, del maestro
investigador y claramente el apoyo de la maestra asesora. al finalizar se
realizaron operaciones matemáticas y resolución de problemas, para practicar la
lectura y la lógica matemática.
Se
ha mantenido una regularidad en el estudiantado a la hora de asistencia a
clases, pues están faltando entre 2 o 3 estudiantes, y esta ocasión faltaron
dos estudiantes, participando 33 estudiantes entre niños y niñas, aunque uno de
ellos se retiró después del descanso por motivos que se enfermó, con los cuales
se realizó lo mencionado anteriormente. con estas actividades se logró notar
que los estudiantes después de la clase anterior su desempeño académico mejoró,
ya entendían y sabina que iban hacer, aunque se demoraron, pero tenían claro
que era lo que se estaba poniendo en marcha. por lo tanto, las actividades
lograron un mejor rendimiento en ellos, aunque se les tomo más tiempo lo
lograron con éxito en su gran mayoría, unos poco siguen en un esta de con
función el cual no sea podido mejorar, pero se sigue trabajando; por lo tanto,
se logra determinar que la actividad fue gananciosa para el proyecto y los
niños.
en
esta ocasión vale la pena resaltar a valentina medina morales, por su buen
comportamiento dentro y fuera del ambiente pedagógico, es un niño que está
concentrado en su trabajo, no en el desorden, el cual estrega sus trabajos
correctamente.
Se inició con la oración,
seguidamente nos presentamos e hicimos un conversatorio sobre si se acordaban
de la prueba diagnóstica que se realizó con anterioridad, hubo estudiantes los
cuales no se acordaban, muy pocos me comentaron las lecturas que aparecieron en
la prueba cuantitativa y unas cuantas preguntas personales en la cualitativa.
Después del conversatorio se realizó a cada estudiante del grado 4°A de la sede
Corocora de la Escuela Normal Superior María Inmaculada una conducta de entrada
sobre lecturas, para poder analizar como entraban los educandos después de unas
semanas de receso. La conducta consta de tres hojas, dos lecturas, una tenía 4
preguntas y la otra tenía 8, el ultimo ítem de la conducta se trataba de leer
un texto y poder colocarle los signos de puntuación correspondientes.
Seguidamente se realizó una
actividad en grupo, en la cual cada equipo tenía una lectura infantil que debía
leerla, comprenderla y hacer un dramatizado para que sus compañeros entendieran
la historia, al finalizar el dramatizado un integrante de los equipos debía
pasar al tablero y realizar la dinámica del ahorcado para que adivinaran el
nombre que llevaba su lectura. La actividad de "Adivina las letras de mi titulo" nos llevó una hora y media, por la razón que los estudiantes tenían indisciplina en el ambiente pedagógico. Luego no se explicaron todos los textos debido a que el tiempo era demasiado corto y nos había sobre pasado, así que explicó una parte de los tipos de textos, hubo algunas dudas las cuales fueron aclaradas correctamente. A cada estudiante
se le entregó su respectiva carpeta colgante con su primera tarea semanal.
Me dirigí al lugar donde siempre agrego y califico
trabajos hechos en casa, y pude notar que me entregaron la gran mayoría de
carpetas, por lo tanto deja esto que los estudiantes tiene que amenazarlos con
notas para que dejen la irresponsabilidad con la carpeta, pero también se pudo
analizar que 3 estudiantes me entregaron carpeta sin ninguna tarea realizada,
así que se puede deducir que los estudiantes no entregan carpeta y miente al
decir que no la llevaron al ambiente pedagógico porque no realizaron los trabajos
que se mandaron con anterioridad. Colaboré en realizar el aseo y a organizar el
ambiente pedagógico con algunos estudiantes.
En
esta ocasión se realizó actividades de trabajo con los estudiantes del grado
primero de la sede centro de la escuela normal superior maría inmaculada, donde
se trabajó la actividad llamada “unión de párrafo”, en la que se les estimulo
la parte lógica matemática y crítica de los estudiantes de dicho grado, con
actividades de suma y resta de unidades en fichas y con materiales reales como
lo son las tapas de gaseosas, colores y demás cosas de este tipo de material;
contando que para realizar los diferentes procesos debería leer y comprender
los problemas matemáticos y así trabajar castellano y matemáticas de forma
trasversal, provocando la utilización de los números y las letras, llegando a
entender los diferentes textos y enunciados que se presentan en cada ficha
técnica.
Luego
del descanso, se les agrego en las carpetas de trabajo los diferentes retos que
deben realizar en casa en la compañía de sus padres y familiares, todos con el
fin de mejorar la calidad educativa de los educandos y de la misma sede, para
dejar más en alto la capacidad cognitiva que posee la escuela normal. se espera
que realicen todas las actividades satisfactoriamente y se apasionen del
proyecto mismo, para que puedan adquirir los mejores saberes que este les puede
proporcionar. Me dirigí al lugar donde siempre agrego y califico trabajos
hechos en casa, y pude notar que me entregaron la gran mayoría de carpetas, por
lo tanto deja esto que los estudiantes tiene que amenazarlos con notas para que
dejen la irresponsabilidad con la carpeta, pero también se pudo analizar que 3
estudiantes me entregaron carpeta sin ninguna tarea realizada, así que se puede
deducir que los estudiantes no entregan carpeta y miente al decir que no la
llevaron al ambiente pedagógico porque no realizaron los trabajos que se
mandaron con anterioridad. Colaboré en realizar el aseo y a organizar el
ambiente pedagógico con algunos estudiantes.
Al terminar las actividades de
proyecto, los estudiantes continuaron con las experiencias pedagógicas del área
que seguía, mientras que yo me dirigí al comedor para organizar las carpetas,
verificar si realizaron la tarea anterior y colocar en la carpeta de ellos la
nueva tarea semanal. A medida que iba calificando los trabajos de los hogares,
se pudo apreciar la colaboración de los padres de familia ya que los trabajos
de algunos niños se miraban las correcciones que les sugerían los papás a los
estudiantes, respecto a los niños que no presentaron carpeta por simple
descuido se les realizó las anotaciones en el observador.
Informe
de la actividad N°13 “El cuento ha cambiado”
Nos dirigimos a la formación realizamos la oración y
se dieron a conocer la programación que se tenía para la semana entrante.
Inicié con mi proyecto, pegué en la planta baja 8 portadas de diferentes libros
con sus respectivos títulos para que los niños los buscaran analizaran la
portada escribieran el título en el cuaderno y al analizar y escribir todo nos
dirigíamos al ambiente pedagógico para hacer una sinopsis de lo analizando en
cada portada, sin embargo, las portadas estarán pegadas en el tablero para que
no se les dificulte. Al terminar la sinopsis de cada
portada, todos leyeron diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos
interpretaron bien la portada y el título porque las sinopsis que crearon se
parecían a la verdadera sinopsis de cada libro.
Al finalizar leí cada sinopsis
de cada libro y los estudiantes quedaron sorprendidos por cómo se cambia la
historia. Al terminar la sinopsis de cada portada, todos leyeron diversas
sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos interpretaron bien la portada y
el título porque las sinopsis que crearon se parecían a la verdadera sinopsis
de cada libro. Me dirigí al comedor para verificar las tareas ya hechas y
agregar la nueva tarea semanal, algunos niños no han sido responsables con las
tareas y otros ni traen la carpeta, la profesora Sol los regañó y les anotó a
los que no habían hecho la tarea y no habían llevado la carpeta por
irresponsabilidad.
Esta actividad dejó como
reflexión que los estudiantes no sabían identificar algunas lecturas por
razones de que no conocían todos los tipos de textos, teniendo en cuenta esto
al realizar la actividad se observó que a los estudiantes les quedó claro las
explicaciones de los textos ya que acertaron con la actividad de tal manera que
funcionó lo preparado haciendo que los educandos identificaran los diversos
tipos de texto. Al finalizar las horas de clase, se ayudó a organizar el
ambiente pedagógico, limpiándolo y botando a basura que se encontraba dentro de
él.
En el día de hoy
se realizó la clausura con los estudiantes del grado Cuarto “A” junto con la
maestra asesora Sol Piedad Castañeda quienes me colaboraron con el compartir.
Llegué a la sede temprano para decorar el ambiente pedagógico, mientras los
estudiantes se encontraban en la sala de sistemas realizando la clase de
Tecnología e Informática. Llevé los trabajos realizados en clase y algunos
hechos en casa, iniciamos la clausura a las 10:00 a.m en donde inicié diciendo
algunas palabras de agradecimiento a los estudiantes y a la profesora por haber
puesto buena actitud durante la ejecución de las actividades. Al terminar la sinopsis de cada portada, todos leyeron
diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos interpretaron bien la
portada y el título porque las sinopsis que crearon se parecían a la verdadera
sinopsis de cada libro. La actividad de
“Adivina las letras de mi título” nos llevó una hora y media, por la razón que
los estudiantes tenían indisciplina en el ambiente pedagógico. Luego no se explicaron
todos los textos debido a que el tiempo era demasiado corto y nos había sobre
pasado, así que se explicó una parte de los tipos de textos, hubo algunas dudas
las cuales fueron aclaradas correctamente.
Algunos
estudiantes contaron acerca de las actividades realizadas y a los invitados les
correspondió realizar esas actividades, el día fue magnifico, los estudiantes
explicaron cada actividad y cada trabajo realizado. Me siento orgullosa de
haber culminado mi proyecto y por haber trabajado con los estudiantes ya que de
cada uno aprendí pequeñas cosas.
Se
apreció la buena actitud ERICK ORIAN SIERRA GARCIA, el cual presentó un
muy buen trabajo logrando superar a sus demás compañeros, por otro lado, se
encuentra el estudiante JHONATAN
ALEXANDER CAICEDO, quien quedó
muy confundido y completamente fuera de la corriente del grado, por más que le
explicaba no entendía por lo tanto se debe trabajar más a fondo con él las
próximas semanas. Al terminar, se
realizó la entrega de diplomas y reconocimientos junto con detalles, cada
estudiante me agradeció y me repitió que las clases fueron muy divertidas
y aprendieron de cada una.
y aprendieron de cada una.
Al realizar la primera capsula radial fue
emociónate, primero se llamó a los estudiantes cuyos nombres ya estaban
programados en el guion radial, ellos estaban muy ansiosos por empezar a grabar.
Al momento de editar, se me hizo un poco difícil, pero a medida que arreglaba
la grabación iba adquiriendo experiencia. Al terminar la sinopsis de cada portada, todos leyeron
diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos interpretaron bien la
portada y el título porque las sinopsis que crearon se parecían a la verdadera
sinopsis de cada libro. Admito que fue agotador
porque tocaba arreglar el audio y buscar una música de fondo para dejar la
capsula de manera que llame la atención de los oyentes.
Informe
de la actividad N°16 “El cuento de todos”
En esta capsula se realizó un cuento improvisado por
todos los estudiantes que conforman el grado 4° “A” en donde crearon un cuento
según la imaginación de ellos, al finalizar se les realizó preguntas las cuales
trataban de la manera en que ellos se sintieron en esta actividad. Al terminar la sinopsis de cada
portada, todos leyeron diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos
interpretaron bien la portada y el título porque las sinopsis que crearon se
parecían a la verdadera sinopsis de cada libro. Una
consistía en que una estudiante debía leer una lectura, pero esta lectura tenía
algunas palabras las cuales no podían estar en el texto porque cambiaba la
coherencia de este, por lo tanto, ella debía darse cuenta de esos errores, al
finalizar de leer, debía responder unas preguntas acerca de la lectura.
Informe de la actividad N°17 “Entrevista”
Se realizó una entrevista con algunos estudiantes
explicando de la experiencia que adquirieron con las actividades realizadas
junto con la maestra asesora quien dio puntos fundamentales para seguir con
este proyecto. Al terminar la sinopsis de cada portada, todos leyeron diversas
sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos interpretaron bien la portada y
el título porque las sinopsis que crearon se parecían a la verdadera sinopsis
de cada libro. Se dio a conocer
la importancia de la comprensión lectora y lo fundamental que es seguir con
este proyecto con los estudiantes de diferentes grados.
Informe de la actividad N°18 “¿El cuento
ha cambiado?
En esta capsula
se realizó una actividad la cual se dividía en dos temáticas. Una consistía en
que una estudiante debía leer una lectura, pero esta lectura tenía algunas
palabras las cuales no podían estar en el texto porque cambiaba la coherencia
de este, por lo tanto, ella debía darse cuenta de esos errores, al finalizar de
leer, debía responder unas preguntas acerca de la lectura. Al terminar la sinopsis de cada portada, todos leyeron
diversas sinopsis creadas, hubo muchas risas y algunos interpretaron bien la
portada y el título porque las sinopsis que crearon se parecían a la verdadera
sinopsis de cada libro. La otra temática
eran estudiantes escuchando la lectura con los cambios de palabras y también Debian
responder preguntas acerca del texto escuchado.
CAPSULAS RADIALES
EVIDENCIAS
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